１．経営方針

①　
　　法令並びに県・市教育委員会の教育方針及び努力目標に基づき、全教職員の力を結集して、児童の能力や心身の発達段階と地域の特性を考慮した教育活動の充実に努める。

②　
　児童及び教職員の健康・安全を第一義とし、危機管理体制の確立を図り、安全・　安心そして、安定した学校づくりに努める。

③　
　校内研修を中核に据えた学校経営を推進することにより、「聴き合い学び合う」　　授業づくりに努める。

④　
　保護者や地域の人とともに学ぶ機会や場を工夫することによって、信頼される学　　校づくりに努める。

２．教育目標

　「豊かな心と、確かな判断力を持ち、自ら学ぶ意欲と実践力のある子どもを育成する」
　　～聴き合い　学び合い　なかまとともに高まり合う子どもの育成～

３．めざす子ども像　　『明るく、正しく、たくましい河合の子』

◎学び合う子・・・聴き合い、他から学ぼうとする子ども

◎考え深い子・・・自立心が強く、自主的・創造的にくらしを切り拓く子ども

◎たくましい子・・健康で安全な生活習慣を身につけた子ども

◎進んでやる子・・進んで仕事に取り組み、社会に貢献できる子ども

◎やりとげる子・・責任感強く、最後までやりとげる子ども

４．努力目標

（１）学習指導

○教室に学び合う関係を築き、基礎学力の向上をめざす授業を創造する。

　・一人ひとりの学びを大切にした授業づくりを推進する。
　・基礎学力の向上を図る。
　・読書活動を推進する。

（２）人権・同和教育

○友だちの立場や気持ちに寄り添い、共感できる人間性や、身の周りにある差別や偏見を許さず、解決していこうとする実践力を育てる。

　・くらしの交流を通した分かり合える仲間づくりに取り組む。
　・発達段階に応じた人権総合学習を創造し、自尊感情を育成する。
　・地域等の人材を積極的に活用し、人との出合いを大切にする。

（３）道徳教育

○自他を大切にし、よりよい生き方を求める子どもを育成する。

・命を大切にする心を育む学習指導の充実に努める。
・「伝え合う力」を育成し豊かな人間関係を築く。
・指導計画の改善と「心のノート」の有効的な活用に努める。

（４）特別支援教育

○理解し合い尊重し合う仲間として「ともに学び、ともに育つ」子どもを育成する。

・子ども一人ひとりの実態に応じたきめ細かな学習指導、生活指導に努める。
・自己実現につながる就学指導、進路指導に努める。
・通常学級における特別支援学級に在籍する子どもの学習内容の創造と実践に努める。

（５）キャリア教育

○子ども一人ひとりの勤労観や職業観を育み、夢や希望に向かって自己実現を図る　　　ことのできる力を育成する。

・各発達段階に応じた職業的発達にかかわる「能力・態度」を育成する。
・体験学習を推進する。

（６）健康・安全・食育教育

○家庭と連携して望ましい生活習慣を確立する。

○日常の生活の安全に万全を期し、危機管理に努める。

○健康を大切にし、食を通じて自ら心身を育む子どもを育成する。

（７）生徒指導

○温かい人間関係が生まれる学級経営に努める。

・「ほめる教育」を大切にし、達成感や自己有用感を味わい、自分のよさを積極的に生かそうとする子どもを育成する。

○助け合う心と正しく判断できる力や自立心を育成する。

・善悪のけじめをつけ、自分の行動に責任を持つ子どもを育成する。

○学校全体としての生徒指導を活性化する。

・教職員間の連携を密にし、問題に素早く対応する体制を整える。
・心の相談活動を推進する。

（８）特別活動

○安心感のある学級づくりに努めるとともに、規律ある生活態度を育成する。

○自発的・自主的な活動を推進し、主体的に行動できる力を育成する。

○学級・学年・縦割り班活動を工夫し、学校生活の充実を図る。

（９）開かれた学校づくり

○家庭訪問により保護者との連携を密にする。

○授業や学校行事を積極的に公開する。

○保護者や地域の人々への情報発信を積極的に行う。

○教育環境整備などの条件づくりに努める。

５．特色ある教育

（１）テーマ　

『聴き合い　学び合い　仲間とともに高まり合う子どもの育成
　　　　　　　～学び合う　楽しさあふれる　授業づくりをめざして～　』

（２）方　策

○聴き合える関係をつくっていくために、授業において、また学校生活全般においてどんな手立てが必要か明らかにしていく。

○授業における場の設定（教材の選択を含む）と教師の関わりが、子どもの聴き合う関係や学び合う関係をどのように育んでいるか明らかにしていく。

○自主公開研究会を開催して実践を検証する。